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  “三解”学生构筑师生心灵相通的桥梁         ★★★
“三解”学生构筑师生心灵相通的桥梁
[ 作者:张艳秋    转贴自:本站原创    点击数:106    更新时间:2004-11-26    文章录入:admin ]

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  苏霍姆林斯基曾说过:“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃土地,因此,教师的责任首先在于发现学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己缺点的杂草。”而教育者的任务就是让孩子各方面和谐地发展。在尊重个性的前提下,“发现深藏在每一个人内心的财富。现代教育的明智,就在于使每个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”然而,当每个教师在付出心血与辛劳期望着让全体学生都能全面发展,生动活泼地主动发展之时,做出种种努力,学生未必都能领会教师的“苦心”。当教师以“为你好”的目的而训斥学生时,学生未必感激,因此,要使主观愿望和客观效果一致,促进教育对象健康成长,我以为,教师首先要“了解”学生,其次,要“理解”学生,最后要“善解”学生。用“三解”拉近师生间的心理距离,让师生能心灵互通,从而能“心有灵犀一点通”。
  一、了解”你的学生
  教师与学生在一起,可以说出不少学生的情况:家庭,日常表现,学习,人际关系,个性特点等。然而,教师对学生的了解大多还处于表面现象。对于处于动态成长中的学生,“了解”则意味着获取学生所处的大小环境(社会、学校、家庭)及其相互渗透对他们影响的信息;预测学生在接受教育时,心灵深处可能隐藏着的为成人意料不及的奇思妙想;观察并掌握学生随年龄增长在生理、心理方面所产生的变化。事实上,倘若不能用现代的教育观念去看待学生,教师不可能真正“了解”每一个学生。我经常让同学对某一事件写作文,发表看法。同学们找到了发泄的渠道,我也了解了他们的心理。 “是的,我被孤立了。外界的一切都离我而去。大家看不起我,用好像是怜悯其实是幸灾乐祸的样子看着我。老师以为这样可以让我发愤学习了,其实这使我看到一切都是没有意义的”“我真的想做干部,我喜欢为大家做事,当然也喜欢管别人。有权力管人也是很好玩的事。”还有一次我们班的纪律不太好,我狠狠地批评了他们。他们在当天的作文中大多数人做了自我批评,而有个同学却没有他在作文中说:“老师,我一开学的时候很喜欢你,觉得你理解我们,但是最近您变了。变得那么凶,那么陌生。”……看了这些,你会吃惊,现在的学生的想法怎么那么独立,也许你会感到内疚,你更会觉得“了解”一个学生之不易。平时,你是否给每个学生展示自己,倾诉内心世界的机会呢?在学校,教师往往习惯于对学生进行谆谆教导而不习惯于学生平等对话;造成师生之间的对立;教师因“好心”未能“好报”而委屈;学生因教师的“粗心”、误解而冷漠。因此,倘若不了解学生的所思所为,只凭主观愿望去施教,那么教师只能是吃力不讨好。只有“对症下药”,方可“药到病除”。
  二、“理解”你的学生
  “了解”只是“知其然”,还需“知其所以然”,即理解学生。理解学生要对学生的种种思想和行为表现进行探究,挖掘出外在表现的本质原因。不仅如此,教师还需以“同理性原则”,通过角色换位,从学生角度设身处地考虑问题,体会学生这样的言行和心态产生的必然性、可能性,从而减少教的盲目性、主观性、随意性,更好地因势利导,找到行之有效的育人之道。理解,是尊重与严格要求的结合体,要让学生能感其诚、信其道,心悦诚服地接受教育。然而,在现实教育中,并非所有的教育均是建立在“理解”学生的基础上的。一学生在一段时间里总是不完成作业,教师找学生谈话,总是教育他要“端正学习态度”,改正“懒惰思想”,却从未想过学生的“懒”与学生的整体表现的关系。学生因“我最喜欢的老师”的作文题而在家中大哭一场(不敢写自己真心喜爱的老师);学生考试作弊;学生不愿对老师说话… …对产生以上现象的原因,教师必须用现代教育观念来审视、反思。一味地呵护、赞扬或谴责、禁止,只会给学生带来更多更深的痛苦,甚至会造成或加重学生的病态心理。“我的手很小,无论做什么事,请不要要求我十全十美。”“我的眼睛不像你那样见过世面,希望你不要过多地对我加以限制。”“请不要把我当作取乐的玩具,我也有思想,有看法,我能成为这个世界的主人。”著名心理学家罗杰斯曾说:“学生只有在亲密融洽的师生人际关系中,才能对学生产生安全感,才能真实地表现自己,充分地展示自己的个性,创建性地发挥自己。”面对学生的请求,请给他们真诚的理解和信任,公正地评价学生,激发学生的上进心和自信心,为他们提供强大的发展动力。理解,就要能容人所短,容人改错,让师生心灵互通,构建起和谐的师生关系,让学生充分发挥自己,不断创新。通过理解,还能让学生学会理解,让学生学会正确认识集体,善待他人,与人合作,与人交往。只有善于理解学生的教师,才能在学生心中树立“威信”,才能以真情换真心,让学生充满爱心,充满人性。
  三、善解”你的学生
  教师不仅要理解学生,还要“善解”学生。“善解”学生是指善于帮助学生解决一切疑难和以积极的方法理解学生。要善解学生,首先要善于更新观念,改善教学方法。教育的目的不光是成绩,还包括良好的社会适应能力和健全人格。因此,教育应当是有的放矢,因人而异地教。教育方法的选择、教育过程的设计要考虑学生的实际岗位能力及情感要求。教育的成功,关键就在于教育方法的灵活运用及教育情感要求。教育的成功,关键就在于教育方法的灵活运用及教育契机的准确把握,教育的钢性与亲性的有机结合,才能弹奏出和谐、悠扬、优美、恢宏的教育乐章。
  其次,教师要努力成为学生心目中的一位善解人意的好教师。什么样的课最受学生欢迎,什么样的教师最能赢得学生的认可和爱戴,能成为学生心目中的优秀教师,对此每个教师都应认真思考。“真教育是心心相印的活动,惟独从心理发出来的,才能打到心的深处。”
用自己的爱心,用充满情感的教育,走进学生的情感世界,努力地让自己成为学生的朋友,成为学生情感世界的“安全基地”。面对你,他可以放松地倾诉自己的所思所感、所忧所虑,愿与你一同分享快乐,分担痛苦和不幸;而你,则会让他在跌倒后,含泪而勇敢地站起,用微笑去迎接挑战,在挫折面前不低头,不畏惧。但学生为你的人格所征服,为你的知识所折服,为你的见解所激动,在情感上对你有所依恋时,你就已经走入学生的心灵世界,就已经成了一名“善解”学生的好老师了。

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